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真是旱的旱死，澇的澇死。
朱老師走上講台，拿出一桿粉筆，轉身在黑板上龍飛鳳舞地寫下「擠」這個大字。
他翻開教案本，開始在一摞子作文本裡面翻找，同時說道：「大家的作文我都看了，寫的各有千秋。有按常規的去寫的，也有寫的比較創新的，下面我找了幾篇寫的不錯的，給大家一起來看看。」
他翻出了一篇作文，把內容拍下來上傳到了一體機上，放大給全班同學看。
骨架勻稱、蒼勁有力的字一出現，祁暮就認了出來，這篇是她同桌的大作。
祁暮覺得很有意思，喬挽風的字跟她溫柔清秀的外表不太相符，如果說字如其人的話，那麼她是有一顆獅子般的內心嗎？
剛讀了兩段，祁暮就發現，喬挽風寫了一篇微小說。
小說講述了一對農民工夫婦為了供孩子到城裡讀書而棄田到城裡打工的故事。農民工夫婦文化水平不高，也沒有特別的技藝，在城裡找工作屢屢碰壁，只能幹一些技術含量低下的體力活。
兩人最終找到了工作，妻子在工地上給工人做飯，丈夫則進行高空作業。結尾寫道兩人坐公交去市裡面看孩子，因為是早高峰，人流量特別大。兩人好不容易坐上公交，在摩肩接踵的環境裡，矮小的妻子只能扶著丈夫的胳膊。她一邊看著窗外飛逝的景色，一邊喃喃自語：「這城市可真擠啊……」
全篇一千字左右，描寫細膩傳神，讀來讓人動容。特別是兩人在城市裡生活的片段，喬挽風從多個方面下筆，寥寥數語，便勾勒出兩人艱辛的謀生圖景。
「寫的不錯吧，這篇是喬挽風同學寫的。」朱老師笑眯眯地說，「其中表現出來的感情和對社會現象的洞察力，最難能可貴。」
朱老師向下環視了一眼，笑道：「同桌來點評一下。」
呃……祁暮下意識地看一眼喬挽風，發現她也看向了自己。
祁暮站了起來，想了想，說道：「我就不從語言和結構上來說了。語言喬挽風同學無可挑剔，結構上開篇設置懸念，環環相扣，也同樣無可挑剔。」
朱老師揚了一下眉毛，笑道：「兩個無可挑剔，那喬同學豈不是完美了。你可不能只揚不抑啊？」
下面同學都笑了，祁暮也笑了笑，繼續說道：「我要說的重點是情感和感染力。這一篇文章字裡行間都能表現出來喬挽風同學濃濃的人文關懷。那一份悲天憫人的真情，那「長太息以掩涕兮，哀民生之多艱」的情懷，讓人敬佩。」
祁暮繼續正色說道：「我認為喬挽風同學擁有同齡人少有的在思想上的成熟感，似乎是閱盡世事後產生的一種大徹大悟。但是她肯定不是經歷了那麼多，所以我感覺應該是讀書讀的比較多，或者去的地方比較多，見了很多地方的風土人情。但從這篇文章表現的情懷來看，讓我想起南宋理學家張載先生的名言『為天地立心，為生民立命』。這兩句很適合形容喬挽風同學所傳遞出來的人生抱負。」
「我說了這麼對感情的分析，從中就可以看出這篇文章的感染力是吧？如果沒有出色的表現力，怎麼能讓我這個讀者感受到這麼多呢？」祁暮笑嘻嘻地說。
朱老師帶頭鼓起掌來，全班都響起了雷鳴般的鼓掌聲。
「分析的很好啊。」朱老師讚賞地點點頭，隨即又調侃地說，「果然是一家人，一點壞話都不肯說的。喬同學，你覺得你同桌說的怎麼樣？」
「生動形象，相當貼切，字字珠璣，難能可貴。」喬挽風也打趣似的回道。說完，兩人相視一笑。
朱老師哭笑不得，這倆人，跟唱雙簧似的。
「行吧，課下大家再去向喬挽風同學取取經，尤其是她的描寫，很細膩。下面我們來看看沈熹同學的作品。」朱老師轉移話題，打開了下
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