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被逗著笑過後，慕昀的心情明顯好一些。
孟居正搖頭晃腦地搞著小動作，抬頭時，忽然和梁教授凌厲的眼神對視在了一起。
靠，完蛋了。
心中暗生不祥預感的人連忙伏身下去。
果然，熱身練習結束後，梁教授要找人上台去做記憶概述練習。
一向不苟言笑的講師板著一張臉，對著下面某個方向開口：「逃的掉嗎？上來吧。」
多媒體教室里沒有人動，同學們一時間都摸不清楚是在叫誰。
直到台上的講師沉了沉語調，再次開口：「我叫誰，誰心裡清楚。」
自知縮頭沒用的孟居只好不情不願地起身。
不知道為什麼，明明每次都是和慕昀一起溜號，倒霉的卻永遠只有自己。
腹誹間，梁教授已在台前播放起了一段英文紀錄片。
記憶練習是不需要開口跟讀的，只要聽就好。
這段音頻的語速也不如剛才的新聞快，但是句子短而零碎，要點信息包含很多。
孟居點亮講桌上的電腦觸屏，上面同時顯示出了為進一步練習分腦能力，而添加的簡單算數題。
94-7
56 9
35-11
孟居緊緊地盯著題板上的數字，快速地寫下答案，實則大部分的注意力仍然在紀錄片音頻上。
這是一篇關於旅遊觀光的內容，其中既有總述，也有拆分開介紹的名勝景點。
他在腦子裡快速整合聽到的所有內容，並且分成幾個小框架來記憶。
後排有同學用極低的聲音交流感嘆。
「我去，這段好長啊。如果剛才點我就死定了。」
「你也不看台上站的是誰，孟居一天不挨老梁的罵就全身難受。」
「我第一次看見學霸有和我一樣的眼神，就是那種聽力做稀碎還沒辦法聲張的表情。」
慕昀聽著耳畔的私語聲，目光筆直地前落。台上的人剛好停下筆，抬起了頭，對著他茫然又無辜地笑了笑。
音頻終於結束。
所有人的目光都聚集在了一個人身上。梁教授關閉頁面，把剛才播放的原文投影在了前面的大屏幕上。
全場除了背身站立的孟居之外，都能看到那一片密密麻麻的英文。
青年輕捻手指，在腦子裡過了一遍剛剛整理好的內容，然後試探性地起了個頭。
「the significance of touris is not only to go to different places，but al to t acated with other&039;s ctos and cultures……」（旅行的意義不止在於去很多的地方，還有去了解不同的風俗和文化……）
他的音量剛開始有些小，後來清了清嗓子，聲線逐漸清晰平穩，足夠讓教室里的每一個人聽清楚。
在這種考察思維能力的練習中，一般只要求概括聽力材料的大意，不需要完全準確地複述出來。
但孟居使用的許多表述性詞句，都與大屏幕上的原文分毫不差，展示超強記憶力的同時，又把一些複雜繞口的部分解釋得通俗易懂。
竊竊私語聲再次響起。
「淦，他的眼神雖然和我很像，但是結果不一樣！」
「哈哈哈，是誰給你的勇氣和他做比較？」
在近乎完美的表現中，慕昀也心塞地嘆了口氣。
居然被這傢伙的樣子給騙了，白替人捏了一把冷汗。雖然總在無意間就表現得不靠譜，但他是真的很強。
梁教授對著這個讓自己又愛又恨的小子推了
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