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，我倒不介意跟你談談研究的本質是什麼。研究本身很簡單——發現問題，提出問題，描述問題，解決或者總結問題，這樣一項活動，連2、3歲的孩童都會做。比如從沒見過完整蘋果的孩子發現了一顆完整的蘋果，他們會本能地提出問題——這是什麼？然後他們會觸摸它，聞它的味道，然後咬一口，最後得出結論，一顆果子，很甜，可以食用。而科研活動與此並無本質不同，不過是研究的問題更龐大、複雜，僅此而已。學位，或者說榮譽，它的存在是對科研結果的一種證明與激勵，它能使科研活動更加正當、規範化。我們都聽說過各種聳人聽聞的「瘋狂科學家」，大學的學位，不僅僅是一張證明書，更是對研究行為的一種約束和對研究者以及研究對象的保護。但是，就像我剛剛所說的，有得必有失。在大學進行科研活動，就意味著必須遵循其規章制度以及一些可見與不可見的「原則」，這也意味著，研究活動從某種意義上被規範和約束。因此，我個人從不認為為了追逐學術理想放棄學位的研究者是失敗的，相反我認為只要一切研究活動在不違反人類道德基準，研究者與研究對象身心健康得到保護的前提下進行，就是值得尊重並理解的。這也是我願意批准你的研究計劃的原因，即使我認為它可能成為你取得學位的阻礙。我無法代替我的學生做決定，我只能以我的經驗告訴他們，每一步行動的得與失，然後引導他們做出取捨。」
覃美伶收起嚴肅的表情對程幼寧放鬆地笑了笑，「孩子，我不得不對你坦白，在這許多年中的許多次，有許多優秀的年輕人在面對取捨時做出了與我所權衡利弊後截然相反的決定，他們之中的成功者遠比我所想的要多。所以，對學術研究來說每個人都是同樣的，你與我同樣是無知而天真的孩童，誰都無法預知結果，絕大多時候，我們都只能遵從本能行動。所以，去選擇你內心真正渴望的，反正最後我們總會失去一些，才能得到一些。」
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