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們在比賽時可以去論文庫中查找資料。
評委們並不指望學生崽崽們真能在這場比賽里解決掉那個關鍵技術上的難點，那是像支安瀾那樣的大佬們要做的事，但至少選手們要給出一些科研方案，可以向著這個或者那個方向深入研究等等。別管這些方案可不可行，它都能體現出科研思維。
沈星極認真比著賽，他卻不知道，三英的幾位老師正針對他展開討論。
這是一個私人小會，由指揮系的一位老師發起，然後戰艦綜合學院的老師聽到風聲，非要來湊這個熱鬧。老師們坐在一起，中間升起了一個虛擬屏。屏幕上是沈星極參加第四輪比賽時的場景，指揮系老師重新做了標註，對幾個地方著重做了講解。
指揮系老師總結說：「沈星極擁有極高的指揮天賦。」
世人普遍都存在一種觀念，他們認為專業搞技術的人大都不具有指揮的才能，因為搞技術需要專注於自身，而指揮需要掌控全局，這是兩種截然不同的思維模式。
但事情在沈星極身上出現了例外。
為什麼沈星極能在第四輪比賽中做出了最優解，那是因為他在很短的時間裡就對該場景做出了最正確的分析，無論是太空站里潛在的危險、還是兩位戰友的傷勢等等，他把所有的因素都考慮進去了，然後再配上他的機械才能，他交出了完美答卷。
「這是高級指揮官應該具有的思維模式。」指揮系老師說。
「那你的意思是……」
「我就是惜才！」指揮系老師說，「這麼和你們說吧，把我們專業大三大四的學生放出去，讓這個三人倖存小組變成四人倖存小組，技術兵仍然由沈星極擔任，但是指揮權給我們專業的學生，他們制定出來的方案都不會比沈星極這個方案更完美了。」
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