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听到有人叫自己，抬眼一看原来是林主任和黄慎独老师。
“两位好！新正如意！”徐范恭敬地说道。
“新正如意！”两人也笑着回了一句。
“徐范，听校长说，这次的优质课你代表我们学校出赛。我们主动请缨，过来帮你磨课。”林主任说道。
“是的，好课都是磨出来的，你不知道。之前镇上一位女老师，为了上一节区公开课，整整磨了十六次。”黄老师也说道。
“嘿嘿，谢谢二位老师了。我先设计设计，到时候还得麻烦二位帮我把把关。”
“没问题。”二人齐声回应。
徐范的视线再一次落到了文件之上。行吧，就这样办吧。他想起了上一世他曾经用过的市级优质课。既然要玩就玩一把大的。
徐范用笔写下的本次优质课的主题——史海觅珠，立意高远。
很多老师都喜欢说农村学生见识较浅，阅读量也不大，因此写作素材不多，导致他们无物可写。
写母爱就是每天好吃好喝的伺候自己，然后雨中送雨伞或者半夜发烧送医院。
写师生情，就是考试考砸了，自己万般想不通，然后老师几句话语重心长，你就豁然开朗了。
写个人奋斗、坚持就是一家人去爬山，爬到一半自己没力气，想半途而废。最终父亲一番鼓励，自己便咬咬牙，一口气冲上顶峰。
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写社会人情就是老太太过马路我跑去扶；老爷爷拉手推车，我跑去推；环卫阿姨在打扫卫生，我跑过去帮忙。
诸如此类，千篇一律，一团糟糕。
当教师的感慨不知道怎么教，当学生的无奈不知道怎么学。
因此，徐范这个通过寻找历史素材来提升学生的写作能力和思维品质可以说是一个十分有效的方法。
1、培养学生的观察力与思考力
当学生研究历史素材时，他们需要观察并思考这些事件、人物或文化现象的背后原因、影响和意义。这种深度的观察与思考能够培养学生的分析能力，进而在写作中展示更丰富的观点。
2、拓宽学生的写作视角
历史素材提供了不同的时间、地点和文化背景，帮助学生拓宽写作的视角。通过运用这些素材，学生可以避免过于局限在现代视角，使文章更具深度和广度。
3、锻炼学生的论证与论述能力
学生在利用历史素材时，需要引用证据来支持自己的观点。这需要他们学习如何有效地论证和论述，这是写作中不可或缺的技能。
4、培养学生的批判性思维
通过对历史素材的评估和分析，学生可以培养批判性思维。他们不仅需要接受和解释信息，还需要评估其真实性、可靠性和意义，这种能力在写作中非常重要。
5、增强学生的叙述技巧
历史往往充满了引人入胜的故事。学生在学习和运用历史素材时，可以学习如何讲述故事，如何创造悬念和兴趣点，这些都能极大地提升他们的叙述技巧。
6、还可以促进跨学科融合
历史与其他学科如社会学、地理学、文化学等密切相关。学生在寻找历史素材时，可以促进这些学科的交叉融合，从而丰富他们的写作内容和深度。
7、 增强学生的文化意识
历史素材帮助学生更好地理解和尊重不同的文化。这种文化意识可以反映在他们的写作中，使文章更具包容性和深度。
而徐范要做的也很简单，主要就是：
1、为学生提供相关的历史资源，如书籍、纪录片、网线等。那么这一节课，徐范准备示范一下网络直搜，在网络上手搜索出一
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